成都石板灘四年級英語輔導哪家好 _戴氏小學補習班
◆您現(xiàn)在正在閱讀的“兩步計算的實際問題”教學設(shè)計與意圖文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!“兩步計算的實際問題”教學設(shè)計與意圖教學內(nèi)容蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級（下冊）第87~88頁。教學目標1.使學生能從開放的情境中合理提取數(shù)學信息，能夠從條件或問題想起確定解題思路，能正確地分步列式解答相關(guān)的兩步計算實際問題。2.使學生在解決問題的過程中，培養(yǎng)初步的分析、綜合和...
,上課方式："一對一"VIP班 "2-6人"精品小班 "10余人"大師班課程特色：名師輔導，高分保優(yōu)
小學文化課補習培訓暑假班搶先優(yōu)惠報名！
◆您現(xiàn)在正在閱讀的“統(tǒng)計”教學設(shè)計與說明文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!“統(tǒng)計”教學設(shè)計與說明教學內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》二年級（下冊）第92~93頁。
教學目標
1. 使學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，體驗統(tǒng)計結(jié)果在不同標準下的多樣性，并會用統(tǒng)計表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。
2. 使學生在學習統(tǒng)計的過程中發(fā)展數(shù)學思考，能從統(tǒng)計的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題。
3. 使學生參與合作交流的學習活動，培養(yǎng)積極的學習情感和良好的合作意識。
教學過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
談話：同學們，前兩天咱們剛剛開了運動會，喜歡看運動會嗎？咱們今天再去看一場特殊的運動會，好嗎？（出示動物運動會的場景圖）仔細看看這幅圖，你看到了什么？
談話：看了這幅圖，你想知道什么？
學生可能提出很多問題，如：有哪些動物參加了運動會，它們各有幾只？有哪些比賽項目？……
【說明：創(chuàng)設(shè)學生喜愛的動物運動會的情境，吸引學生的注意力，便于學生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,在學生的認知基礎(chǔ)與本課教學目標之間架起一座橋梁?！?/p>
二、 合作交流，解決問題
1. 嘗試統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)問題。
談話：同學們剛才提出了很多問題，怎樣才能解決這些問題呢？請同學們小組合作，一起數(shù)一數(shù)，把數(shù)出的結(jié)果記錄在這樣的統(tǒng)計表里（拿出課前發(fā)給學生的空白表格）。
反饋，組織學生展示交流自己的統(tǒng)計表，如：
狗
猴
長跑
5只
6只
8只
狗
兔
猴
跳高
長跑
一共
5只
2只
6只
5只
8只
13只
反饋：先請完成第一張統(tǒng)計表的小朋友來說一說，你是統(tǒng)計了哪些動物的數(shù)量？是怎樣想的？提問：他統(tǒng)計的動物的數(shù)量對嗎？這張表格有問題嗎？（動物的數(shù)量是對的，但從他的統(tǒng)計結(jié)果中看不清一共有多少只動物）
反饋：我們再請完成第二張統(tǒng)計表的小朋友來說一說，你是怎樣統(tǒng)計的，怎樣想的？
提問：他統(tǒng)計的結(jié)果對嗎？你認為他的這張表格怎么樣？有沒有問題？（學生可能認為這樣統(tǒng)計是對的）
激疑：我們來看這里（指表中的“一共13只”），一共是有13只動物嗎？不對吧，我怎么覺得是26只呢？咱們一起算一算，好嗎？（把統(tǒng)計表里的幾個數(shù)都加起來，算出結(jié)果是26只）
學生會提出算動物一共有多少只，不能把狗、兔、猴的只數(shù)與跳高、長跑的動物只數(shù)相加，因為參加跳高和長跑比賽的動物中就有狗、兔、猴，這樣加就加重了。
提問：想一想，怎樣統(tǒng)計才比較合適呢？（把它們分開）
引導：是的。可以把它們分開統(tǒng)計，按什么標準來分呢？請大家先在小組里討論討論。
學生討論后，組織交流，明確：可以按動物的種類分，統(tǒng)計各種動物有多少只，也可以按比賽項目分，統(tǒng)計參加各種比賽的動物有多少只。
【說明：這節(jié)課研究的問題是從不同的角度對事物進行分類整理，需要按不同的標準分類統(tǒng)計。教學中，教師并沒有把具體的方法直接告訴學生，而是放手讓學生去嘗試解決，使學生在這一過程中體會到原有的統(tǒng)計方法已經(jīng)不能滿足解決問題的需要，從而積極主動地投入到探索新方法的過程中來?！?/p>
2. 再次統(tǒng)計，解決問題。
談話：我們就用這樣的方法先統(tǒng)計各種動物有多少只，再統(tǒng)計參加各種比賽的動物有多少只，好嗎？請小朋友想一想，怎樣列表統(tǒng)計呢？
根據(jù)學生提出的列表方案，出示相應(yīng)的統(tǒng)計表。
要求：請小朋友按剛才討論的方法分類整理，把結(jié)果填在表格里。
反饋：哪個小朋友愿意把自己的統(tǒng)計表拿上來給大家介紹介紹？（學生在實物展示臺上展示自己的表格）
狗
兔
猴
長跑
5只
2只
6只
13只
跳高
長跑
一共
5只
8只
13只
交流時，讓學生說一說自己是怎樣調(diào)整統(tǒng)計表的，為什么要這樣做？提問：觀察兩張統(tǒng)計表，有什么相同的地方和不同的地方？
引導：是的，第一張表是按動物種類統(tǒng)計的，第二張表是按運動項目統(tǒng)計的。怎樣才能讓人一眼就看清楚每張表格是按什么標準進行統(tǒng)計的呢？
學生交流后，小結(jié)：為了使統(tǒng)計表所表達的信息更清楚，要在表格的前面加上一欄，注明表中每個項目的意思（課件演示修改統(tǒng)計表的過程）。像這張表格，是按動物的種類進行統(tǒng)計的，第一行表示各種動物的名稱，就寫上“動物種類”，第二行是每種動物的只數(shù)，就寫上“只數(shù)”，后面的每個數(shù)就不要再寫單位了。這里的“一共”是指一共有多少只動物，習慣上放在數(shù)據(jù)的前面，用“合計”表示。
師生共同修改第二張表格。
3. 觀察統(tǒng)計表。
提問：通過小朋友自己的努力，我們出色地完成了動物運動會的統(tǒng)計任務(wù)?？戳私y(tǒng)計表，你知道了什么？你能提出哪些問題？
【說明：沒有把教學目標僅僅局限于讓學生掌握簡單的統(tǒng)計方法，而是著眼于讓學生經(jīng)歷從嘗試失敗到成功的過程。學生在不斷探索并完善統(tǒng)計方法的過程中，更深刻地體會了分類統(tǒng)計的必要性和實際作用。讓學生根據(jù)統(tǒng)計表進行簡單的分析，既能增強對統(tǒng)計結(jié)果進行分析的意識和能力，又能從整體上體會統(tǒng)計結(jié)果在不同標準下的多樣性?！?/p>
三、 拓展應(yīng)用
1. 做“想想做做”第1題。
小組合作完成，并在全班交流。
2. 做“想想做做”第2題。
學生獨立完成兩個統(tǒng)計表，并組織交流。
【說明：教材安排了豐富的統(tǒng)計活動，可以根據(jù)教學時間和教學需要靈活處理?！?/p>
四、 全課總結(jié)（略）
【“統(tǒng)計”教學設(shè)計與說明】相關(guān)文章：
◆您現(xiàn)在正在閱讀的“認識分米、毫米”教學設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!“認識分米、毫米”教學設(shè)計現(xiàn)場：一、回顧再現(xiàn)，以舊引新1.課前師生進行“說話接龍”游戲。教師說出一個物體名稱，要求學生說出長度（或厚度）要短（或?。┑奈锲罚觥皽y量”概念。2.師生回顧已經(jīng)認識的長度單位（米、厘米），學生說出所知的其他長度單位（毫米、千米）。二、參與活動，學習新知第一部分：認識毫米1.認...
◆您現(xiàn)在正在閱讀的“兩步計算的實際問題”教學設(shè)計與意圖文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!“兩步計算的實際問題”教學設(shè)計與意圖教學內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》二年級（下冊）第87~88頁。
教學目標
1.使學生能從開放的情境中合理提取數(shù)學信息，能夠從條件或問題想起確定解題思路，能正確地分步列式解答相關(guān)的兩步計算實際問題。
2. 使學生在解決問題的過程中，培養(yǎng)初步的分析、綜合和推理能力。
3. 使學生在解決問題的過程中，積極與同伴進行交流，體會成功的快樂。
教學過程
一、 創(chuàng)設(shè)問題情境，自主探究解決方法
1. 課件演示小猴摘桃的情境。
毛毛猴說：“我們一共摘了42個桃。”
提問：如果你是小猴，你準備怎樣安排自己的食物？
學生可能提出兩種方案：（1） 每天吃的個數(shù)同樣多。（2） 每天吃的個數(shù)不同，如：第一天吃9個，第二天吃12個。
談話：（課件演示長尾猴說：“每天吃9個，吃了3天?！保┻@兩只小猴告訴我們哪些數(shù)學信息？
[設(shè)計意圖：引導學生設(shè)想小猴會如何有計劃地安排自己的食物，從而調(diào)動起學生已有的生活經(jīng)驗。通過問題“這兩只小猴告訴我們哪些數(shù)學信息？”引導學生整理已知的信息，熟悉問題情境。]
提問：根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學問題呢？
估計學生會提出：吃了多少個桃？還剩下多少個桃？……
談話：我們先來解決其中一個問題：還剩下多少個桃？你能獨立解決嗎？
[設(shè)計意圖：變靜態(tài)展示問題為動態(tài)生成問題，培養(yǎng)學生根據(jù)已有信息提出問題的能力。]
2． 探究解決方法。
要求學生先獨立思考解決，再進行小組交流。
學生可能有下面兩種想法：（1） 從條件想起。根據(jù)每天吃9個桃，吃了3天可以求出長尾猴吃了多少個桃，再用一共摘了42個桃減去吃的桃，得到還剩多少個桃。（2）從問題想起。要求還剩多少個桃，需要知道摘了多少個桃和吃了多少個桃，已知摘了多少個桃，所以要先求出吃了多少個桃。
如果學生不能想到從問題想起，則進行如下引導：要求還剩多少個桃，必須知道哪兩個條件？題目中沒有直接告訴我們吃了多少個桃，怎么辦？
[設(shè)計意圖：預計學生中可能出現(xiàn)的情況，并設(shè)計有針對性的應(yīng)對方案，可以使教師在實際教學中應(yīng)對自如。讓學生在嘗試、交流、反思的過程中，明確不論是從問題想起，還是從條件想起，都要確定第一步求什么，有利于學生逐漸形成解決問題的思路。]
談話：你能根據(jù)上面的討論，自己列式解答這個問題嗎？
學生嘗試列式，教師板書：
（1） 吃了多少個桃？9 × 3 = 27（個）
（2） 還剩多少個桃？42 - 27 = 15（個）
提問：9 × 3求得的是什么？42 - 27為什么會得到剩下的呢？
[設(shè)計意圖：對上面兩個問題的討論，能幫助學生更好地理解每一步計算的含義，明確實際問題的數(shù)量關(guān)系。]
3． 引導反思，形成思路。
提問：為什么要先算已經(jīng)吃了多少個桃？
4． 遷移解題思路。
出示“試一試”。
毛毛猴說：“我一共摘了42個桃?！遍L尾猴說：“第一天吃（9）個，第二天吃（12）個（用學生課始時提出的數(shù)據(jù)）?！贝罂ㄌ岢鰡栴}：“還剩下多少個？”
提問：要解決這個問題，應(yīng)先求什么？
學生獨立解決問題，并在小組里交流自己的想法與計算方法。
教師巡視，并及時發(fā)現(xiàn)下面兩種解法，指名板演：
（1） 9 12=21（個）；42-21=21（個）。
（2） 42-9=33（個）；33-12=21（個）。
組織交流時，重點引導學生表述第一種方法的思考過程，并提問：這樣解答與例題的解答方法有什么相同點？（都是要先求已經(jīng)吃了多少個）
交流第二種方法。提問：這種解法先求什么？與第一種解法有什么不同？
[設(shè)計意圖：引導學生比較例題與“試一試”在解法上的相同點，比較“試一試”的兩種解法的不同點，既遷移了例題的解題思路，又提高了學生分析數(shù)量關(guān)系的能力。]
二、 分層練習，逐步鞏固
1． 做“想想做做”第1題。
學生敘述題意后，提問：要先求什么？為什么？
學生獨立解題，并組織反饋。
2． 做“想想做做”第2題。
學生自主解決，并匯報解決問題的過程。
讓不同解法的學生分別說一說自己是怎樣想的（著重引導學生理解每一種解法是先求什么，再求什么的）。
3． 做“想想做做”第3題。
學生獨立列式解答，并與同伴交流（每一種解法的思考過程）。
4． 做“想想做做”第4題。
提問：誰來說一說“合計”是什么意思？求足球組有多少人要先求什么？求合唱組有多少人要先求什么？
學生獨立解答后，組織全班交流。
5． 拓展練習。
毛毛猴摘了3天桃，一共摘了31個；長尾猴也摘了3天桃，每天摘9個。
（1） 毛毛猴與長尾猴一共摘了多少個桃？
（2） 毛毛猴比長尾猴多摘了多少個桃？
學生獨立解答后，提問：這兩道題有什么相同的地方？
[設(shè)計意圖：問題情境中出現(xiàn)的多余信息，能培養(yǎng)學生選擇數(shù)學信息的能力。讓學生比較兩道題的相同點，能促使學生進一步鞏固和形成解題思路。]
三、 整理反思，形成思路
提問：這節(jié)課你有什么收獲？解答兩步計算的實際問題，我們可以怎樣思考呢？舉例說一說。
【“兩步計算的實際問題”教學設(shè)計與意圖】相關(guān)文章：
,
成都小學生課外輔導培訓機構(gòu)哪家好
戴氏教育小中高課外輔導培訓，專注文化課補習培訓30年，針對小學生學習習慣、學習方法、學習興趣的培養(yǎng)和教導，從基礎(chǔ)上矯正學習能力，為以后打下良好基礎(chǔ)
◆您現(xiàn)在正在閱讀的“認識分米和毫米”教學設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!“認識分米和毫米”教學設(shè)計教學內(nèi)容蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級（下冊）第26～28頁的內(nèi)容。教學目標1.使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道各單位間的進率。2.培養(yǎng)學生的動手操作能力和簡單的推理能力。3.結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐...
